Estrategias de enseñanza del Inglés nivel Primaria
Se presenta la estructura del Proyecto final para el parcial 2
jueves, 19 de noviembre de 2015
ENSAYO
En este ensayo se da a conocer el proceso por el cual el alumno puede construir sus propios conocimientos, algunas acciones que como docente se deben realizar y los factores que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante que como docente nos apliquemos ya que estamos formando al México de mañana.
Es necesario conocer el proceso donde se percibe que para todo es necesario realizar una planeación, supervisión y evaluación para poder llegar a nuestras metas deseadas; además están los factores que influyen en el aprendizaje de los educandos, ya que al conocerlo podremos brindar nuestra ayuda cuando este nos lo pida, debemos de asistir al alumno cuando lo necesita para que poco a poco logren ser autónomo, debemos realizar actividades retadoras, interesantes para el alumno, dar tiempos para preguntas y respuestas, para interactuar, en el aula debe de sentirse un ambiente de confianza donde este puede expresarse libremente sin temor a equivocarse.
Por lo tanto es necesario tener presente cada uno de estos puntos para mejorar de la práctica docente, y estar informados para conocer más estrategias, o formas de ayudar al alumno a crear su propio aprendizaje.
Conseguir que los estudiantes expongan sus ideas erróneas sin correr el riesgo de quedar en ridículo, desprestigiarse u obtener una calificación baja;
Corregirlos con amabilidad lograr situaciones favorables para los educandos es por eso que es necesario que en el aula haya un ambiente de confianza, en el cual el alumno pueda equivocarse y corregirse sin que se afecte su autoestima, en ocasiones hasta el mismo profesor puede realizar ciertos errores, al hablar, al explicar y dar a entender que no importa si se equivocan siempre hay una solución, y que equivocarse es de humanos por lo tanto no es algo malo, de lo contrario explicarles que es peor quedarse con una duda o por temor a que se burlen no preguntar.
Se puede concluir que el uso de estrategias en la enseñanza y en el aprendizaje son indispensables para obtener una educación superior , analizar el nivel intelectual o de aprendizaje que tenga cada alumno es indispensable para lograr una educación de calidad ya que esto facilita una mejor comprensión y una correcta forma de integrar nuevos conocimientos, por consiguiente para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no solo en su desempeño como docente, sino en cómo aprende el alumno, en cuáles son los procesos internos que lo llevan a aprender en forma significativa y en qué puede hacer para propiciar este aprendizaje.
( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre
Comentarios: la información son de fueses confiables y revistas científicas.
2. PRECISIÓN
(x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre
Comentarios: Te da consejos para la enseñanza de una segunda lengua y métodos de enseñanza.
3. RAZONABILIDAD
( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre
Comentarios: Muy especifica y precisa
4. SOPORTE
(x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre
Comentarios: Es creíble y tiene un fundamentos buenos.
COMENTARIO : Es un articulo del cual, nosotros como Docentes tenemos que tener en cuenta y llevarlo a la practica.
Como futuros docentes responsables nos interesa a nosotros a que nuestros alumnos aprendan de la mejor manera, sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos, es por eso que debemos siempre de desarrollar estrategia metodológicas de estudio para hacerle mas factible al alumnado su compresión y aprendizaje de los temas esto sin dejar muy abajo la calidad de la enseñanza.
En definitiva, son muchos los problemas, que hoy por hoy, existen en la Enseñanza para poder generalizar la enseñanza de estrategias de aprendizaje. Sin embargo, se ha de hacer un esfuerzo por superarlos. De lo contrario un flaco favor se estaría haciendo a los alumnos que serán los profesionales del mañana. En este sentido en la actualidad se cuenta, además de los esfuerzos personales de cada uno de los profesores en sus respectivas asignaturas, con un espacio y un tiempo que se pueden aprovechar para la realización de cursos específicos.
El
aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera se ha convertido en una
necesidad fundamental en los jóvenes de nuestro país, tano para comunicarse
como para ingresar a la vida profesional. La forma en que piensa y aprende la
mente humana no es igual durante las diferentes etapas de la vida, ya que los
procesos mentales y cognitivos que afectan al aprendizaje en los niños,
adolescentes y adultos no son los mismos, de ahí la importancia de que los
profesores conozcan diferentes estrategias de aprendizaje que sean adecuadas
para la edad y el estilo de aprendizaje de los alumnos y los alienten a hacer
uso de éstas.
Creatividad
El concepto de "creatividad" es un neologismo inglés común que no se incluía en los diccionarios franceses usuales y tampoco en el diccionario de la Real Academia de la lengua española, ni en su 19ª. Edición (Rodríguez,1995), sino en las versiones más actuales. Esto nos indica, por un lado, lo novedoso del tema y, por otro, todas las posibles investigaciones y trabajos que se requieren y que están aún por llevarse a cabo. Es entonces un hecho que este término no había sido considerado dentro de los conceptos fundamentales en el estudio de la psicología, donde al principio fue entendido o manejado como: invención, ingenio, talento, etcétera; sin embargo, en las últimas décadas, con el paso de los años, ha ido ganando terreno en lo que a esta disciplina se refiere, de tal manera que recientemente en el diccionario Larousse de psicología, se señala que "la creatividad es una disposición a crear que existe en estado potencial en todos los individuos y en todas las edades..." (Leboutet en Sabag,1989 p. 3).
Desde el punto de vista de Guilford (1978 p.25) la "creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso". Guilford (Guilford,1978) añade: "La creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente". Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes.
El campo.
Se refiere a la disciplina en la que se está trabajando, la cual constituye todo un conjunto de reglas y procedimientos simbólicos característicos de la temática de referencia, como pueden ser las matemáticas, la pintura, la literatura, la música, etcétera.
El ámbito.
Se refiere a la cultura en que se encuentran ubicados los expertos, críticos y profesores, quienes emitirán un juicio de los productos considerados o no como creativos. A su vez, no podemos olvidar que estos expertos comparten un conocimiento simbólico de una sociedad particular.
La persona.
Se refiere al talento individual, en el que la combinatoria de símbolos de determinada área de dominio, resulta en un producto innovador. Esta parte incluye también todos los recursos y estilos cognitivos que utiliza la persona en un momento de creación, así como los rasgos de la personalidad y la motivación intrínseca, siendo este último uno de los aspectos más importantes en la actividad creadora. (Amabile 1983, citada en Gardner,1993 y Romo,1997).
Este esquema propuesto por Csikszenmihalyi (Csikszenmihalyi,1996) nos permite hacer un análisis más preciso de los resultados en esta investigación, especialmente por considerar el aspecto sociocultural, el cual es determinante, desde nuestro punto de vista, para fomentar o bloquear el proceso creativo.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
En el enfoque "Tradicional" el protagonista principal es el profesor, y el papel del alumno es recibir de manera pasiva la información transmitida por parte del maestro. Dicha información sólo debe aprenderse de memoria, no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes. El profesor es el único que decide lo que debe hacerse y es el único que "sabe" lo que está bien o mal hecho.
En el enfoque "Montessori" el alumno tiene la oportunidad de elegir libremente aquella actividad educativa que quiera realizar, respetándose de esta manera las necesidades, intereses e iniciativas de los educandos. Sin embargo existen ciertas limitaciones con respecto al uso de los materiales propios de este método educativo. Este método se caracteriza por individualizar la enseñanza, por lo que es una educación centrada en el individuo, la cual fomenta, además de la disciplina, la competencia entre ellos.
El enfoque "Freinet"se caracteriza por el trabajo grupal, donde el alumno(a) juega un papel activo muy importante, siendo él o ella el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje . Además de fomentar la colaboración, se impulsa el pensamiento crítico y la creatividad. En este enfoque se proporcionan experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula, en donde los alumnos pueden expresarse libremente y tomar decisiones de acuerdo a sus intereses y necesidades. (Freinet,1985).
EL PERFIL DEL ADOLESCENTE
La adolescencia es una etapa trascendental y sumamente enigmática en la vida de los seres humanos, ya que establece un cambio significativo de la infancia a la edad adulta. Moliner (1998) explica el significado etimológico de la palabra adolescencia proveniente del latín adoletentia, que significa “edad del tránsito de la niñez a la edad adulta”. La adolescencia es un período de cambios físicos, mentales, afectivos y sociales que ocurren con mucha rapidez por lo cual algunos autores como Palacios et al. (1999) han llegado a considerar a esta etapa como un período lleno de crisis y drama que a su vez puede llegar a afectar al individuo es su formación profesional.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE IDIOMAS
Las estrategias de aprendizaje son aquellas que los alumnos utilizan para
llevar a cabo de manera exitosa su aprendizaje, varían de persona en persona de
acuerdo al tipo de problema o tarea que se tenga que solucionar, Brown (2000)
propone que “las estrategias son métodos que las personas utilizan para la
solución de problemas”, explica que cada individuo puede hacer uso de una
variedad de procesos que le faciliten la solución del mismo”. Es importante señalar
que los profesores pueden y deben promover el uso de ciertas estrategias, ya que
los alumnos no siempre están conscientes de las estrategias que pueden utilizar
para lograr un aprendizaje significativo.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Las estrategias cognitivas de aprendizaje son aquellas que se relacionan
directamente con la manipulación del material, Rubin (en Wenden y Rubin,
1987:22) las define como los pasos a seguir en la solución de un problema que
requiere el análisis directo del material y expone las siguientes:
1. Clarificación/verificación
2. Inferencia inductiva
3. El razonamiento deductivo
4. La práctica
5. Memorización
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Las estrategias metacognitivas requieren de planificación y evaluación
constante del aprendizaje por parte del propio alumno, las estrategias
metacognitivas de acuerdo a la clasificación de Rubin (en Wenden y Rubin,
1987:25) se utilizan para regular el aprendizaje de idiomas, entre las estrategias
metacognitivas enlistadas por Rubin se encuentran las siguientes:
1. La planificación
2. El planteamiento de metas y objetivos
García (2008:5) Menciona que a la mayoría de los adolescentes les cuesta
trabajo asumir los retos y las responsabilidades que se le presentan, por lo que
requieren la ayuda y comprensión de un tutor mayor, quien les indique o sugiera
cuáles son las mejores estrategias a seguir. Los profesores, al ofrecer a los
alumnos estrategias metacognitivas de planteamiento de metas, los ayudarán a
organizar su espacio y tiempo con la finalidad de alcanzar un objetivo en este
caso, el aprendizaje del inglés.
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Las estrategias de comunicación son de gran importancia en el aprendizaje de idiomas puesto que le permiten al alumno continuar la comunicación cuando se le presente alguna dificultad teniendo la oportunidad de permanecer más tiempo en contacto con el idioma. Rubin (en Wenden y Rubin, 1987:25) menciona que este tipo de estrategias son empleadas para promover la comunicación ya que los alumnos las utilizan cuando encuentran dificultades para comunicarse debido a su conocimiento inadecuado de la lengua.
ESTRATEGIAS SOCIO AFECTIVAS
Rubin (en Wenden y Rubin, 1987:27) define a las estrategias sociales como
aquellas que requieren la participación activa de los alumnos, a pesar de que se
considera que no contribuyen directamente al aprendizaje representan una opción
para optimizar el aprendizaje ya que al hacer uso de ellas, los alumnos ponen en
práctica sus conocimientos. Entre las estrategias pertenecientes a esta categoría
propuestas por Rubin (en Wenden y Rubin, 1987:27) y por Oxford (1990:163) se
encuentran las siguientes:
• Crear oportunidades para practicar.
• Disminuir los niveles de ansiedad y estrés mediante la relajación,
respiración profunda y meditación.
• Iniciar conversaciones, ver películas y escuchar música en la lengua meta.
• Alentarse uno mismo
• Asistir al laboratorio de idiomas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES BASADAS EN ALGUNAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA ALUMNOS ADOLESCENTES
Set your goals and objectives
Es importante que el profesor ayude a los alumnos a dirigirse hacia aquello
que desean lograr, los adolescentes son capaces de tomar conciencia de su
aprendizaje y de lo que quieren alcanzar, una de las mejores maneras de ayudar a os alumnos como lo menciona García (2008:9), es plantear objetivos y actividades
que les gustaría realizar durante la clase.
ELEMENTOS VISUALES
Los niños de preescolar no estarán interesados (y pueden quedarse dormidos) si comienzas a dar una clase de gramática del inglés y otros principios. Sin embargo, prestan atención cuando se les estimula conelementos visuales como las imágenes. Los preescolares tienen mentes inquisitivas y disfrutan observar las cosas. Por lo tanto, da una lección de inglés con elementos visuales. Selecciona un tema, por ejemplo el tema de puntuación. Para enseñar a los preescolares sobre la puntuación, puedes llevar la imagen de unpunto, una coma, signos de interrogación y exclamación. Pídeles que repitan después de ti la oración que utilizas como ejemplo para enseñar la puntuación. Por ejemplo, si sostienes la imagen del signo de interrogación, haz una pregunta; para el signo de exclamación, grita. El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen la puntuación en una oración.
REPETICIÓN
Los niños de preescolar aprenden de manera efectiva cuando se ven obligados a repetir algo, pero esto también es cierto para los estudiantes de cualquier edad. La repetición constante permite que los preescolares y estudiantes de primaria practiquen, lo que con el tiempo desarrollará su capacidad para retener la información. Asegúrate de que tu método de enseñanza de inglés para niños de preescolar incluya muchas actividades básicas repetitivas como trazar letras, sin embargo, esto es más complicado con estudiantes más grandes.
JUEGOS
A los niños de preescolar y de primaria les agradan los juegos y son una estrategia efectiva para aprender inglés. Los juegos para las lecciones de inglés se deben desarrollar de acuerdo con el nivel de habilidades y la edad. Para los preescolares, elabora un hoja de trabajo en donde unan las letras minúsculas con las mayúsculas. Haz una columna con las letras mayúsculas y otra con las minúsculas y revuélvelas de tal manera que no estén en el mismo orden. Después, pide a los estudiantes que unan con una línea la letra minúscula con la mayúscula según corresponda. A los estudiantes de primaria les ayudará un juego más desafiante. Da a los estudiantes hojas de trabajo para que formen oraciones. Dales un diagrama con pistas de gramática como "adjetivos" y "sustantivos". Escribe algunas oraciones en la hoja de trabajo para que los estudiantes las completen con la palabra correcta del diagrama para poner a prueba sus conocimientos sobre la construcción de oraciones.
TARJETAS DE VOCABULARIO
Puedes enseñar a los estudiantes de primaria y preescolar inglés utilizando tarjetas de vocabulario. Elabora tarjetas con diferentes palabras para formar una oración. Cuando trabajes con niños de preescolar, acomoda las tarjetas en orden, pero quita dos de ellas. Coloca las dos tarjetas debajo de la oración incompleta. Pide al alumno que seleccione la palabra que debe ir en los espacios vacíos para que complete la oración. Para los estudiantes de primaria, adapta la actividad haciendo que organicen las tarjetas de vocabulario y creen una oración, y luego hagan una pregunta usando las mismas tarjetas.
Los niños de estas edades viven en un mundo mágico, donde todo lo que les rodea puede ser posible. Así surgió la idea de que se podrían disfrazar y asumir unos papeles fantásticos, atrayentes y llenos de encanto. Y aprovechando tanta ilusión para, por qué no, hablar en inglés. Si le preguntamos a cualquier niño de Educación Infantil qué es lo que más le gusta, es muy probable que no dude en contestar "jugar". Efectivamente, cualquier actividad que implique juego es acogida con agrado. El juego mantiene el interés de la clase. A menudo los juegos pueden usarse en las clases de inglés ; éstos incrementan la motivación para aprender la lengua, ya que los niños, aún los menos habilidosos, sienten un sentido real de logro cuando pueden participar de ellos. Muchos de los juegos proporcionan una considerable práctica en determinados aspectos de la lengua, con la ventaja de evitar el aburrimiento. Debemos tener siempre presente que los niños tienen una facilidad sorprendente para la adquisición del lenguaje y para imitar sonidos. El niño no sólo muestra una capacidad especial para imitar, sino también una gran flexibilidad, una espontaneidad extraordinaria, menos sentido del ridículo y menos inhibiciones que los adultos
martes, 17 de noviembre de 2015
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS NIVEL PRIMARIA
Desde
finales de la década de 1980 se comenzó ha incluir el aprendizaje de las
lenguas extranjeras (LE) en el nivel de primaria en muchos países del mundo,
tales como en los de Europa y de Latinoamérica, fundamentados en diversas
razones de tipo cultural, económico, político y educativo.
La Política Educativa asume y canaliza a través del Sistema
Educativo y la escuela una demanda social relativa al conocimiento de idiomas como
instrumento de comunicación. El objetivo perseguido abarca, por tanto, no sólo
la competencia lingüística sino también la comunicativa, lo que incluye también
el dominio de las otras dimensiones: sociolingüística, discursiva y estratégica,
que inciden en los procesos de comunicación (Canale & Swain, 1980). Sin
embargo, afirmar que el único objetivo a con 79 seguir es la competencia
comunicativa sería exagerado e irrealístico.
Tal como señala
Alcaraz (1993:107):
"no debemos ignorar que, aunque la
competencia comunicativa sea la meta
final del aprendizaje de lenguas
extranjeras, no se puede acceder a dicho
estadio sin antes pasar por etapas
razonables de competencia lingüística; es
decir el dominio del
sistema lingüístico es totalmente imprescindible"
De acuerdo a la Reforma Integral de
Educación Básica (RIEB), la asignatura de inglés se incluye en el programa
curricular de educación primaria con objetivo de iniciar el proceso de aprendizaje
del idioma ingles y apoyar los diversos esfuerzos que se hacen para mejorar la
educación básica a nivel nacional.
Para facilitar esta tarea se desarrolló
un paquete didáctico “ Inglés Enciclopedia” el cual se basa en un programa
interactivo de inglés incorporando a Enciclopedia siendo esta la herramienta
esencial para impartir cada clase, así como a igual del maestro y el Student’s
Workbook que complementan las actividades del programa interactivo. Donde el
maestro aprender al mismo tiempo a los alumnos.
El programa se diseñó de tal manera
que le permite al maestro ser el facilitador del curso aun sin tener en el
manejo de Enciclopedia y aplicando su experiencia pedagógica, para su capacidad
respecto al programa interactivo y de sus recursos multimedia.
Uno de los principales problemas educativos que tenemos en México, es la ausencia de contenidos académicos en que se enfatice la enseñanza y el desarrollo de los procesos mentales complejos. En esta investigación empírica se muestra la manera como se manifiesta la creatividad en los diferentes enfoques pedagógicos: Tradicional, Montessori y Freinet. cada una de las "escuelas", con lo que se deduce que la escuela Freinet es la más favorecida.
Uno de los principales problemas educativos que tenemos en México, es la ausencia de contenidos académicos en que se enfatice la enseñanza y el desarrollo de los procesos mentales complejos. En esta investigación empírica se muestra la manera como se manifiesta la creatividad en los diferentes enfoques pedagógicos: Tradicional, Montessori y Freinet. cada una de las "escuelas", con lo que se deduce que la escuela Freinet es la más favorecida.
jueves, 29 de octubre de 2015
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